Autoevaluación

Me asigno la calificación de 9 en la asignatura de Gestión Escolar. Me asigno 9 porque he cumplido con todos los trabajos que el profesor ha solicitado, como: trabajos en equipo, individules, reportes de lectura y entradas al blog, los trabajos antes mencionados los he realizado en tiempo y forma pero reconozco que un trabajo en equipo no lo realice en tiempo porque no conseguimos el proyecto escolar, mismo que necesitabamos para realizar el trabajo en equipo, además no he reaizado citas en los reporte de lectura. En cuanto a clases he estado puntual y he prestado atencion a los compañeros que exponen la tematica asignada por el profesor.

Conclusión de la lectura Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP. (Biblioteca del normalista), pp. 25

En los países con régimen federal, la coordinación constituye un proceso de gestión.
Es función del gobierno nacional definir las directrices que garanticen la unidad sociocultural del país, al mismo tiempo que promueva el fortalecimiento y la autonomía de las instituciones de enseñanza, con el fin de mejorar la calidad educativa.

Características de las corrientes de las propuestas de Sammons y Schmelkes contrastadas con las experiencias adquiridas dentro de la práctica docente.

Una de las primeras características que he tenido la oportunidad de observar en mi jornada con respecto de las lecturas “Características clave de las escuelas efectivas” (de Sammons) y la “Calidad educativa y gestión escolar” (de Schmelkes) son:

Equidad de la educación: en la lectura se dice que no es posible lograr plena eficacia sin equidad, con lo que estoy totalmente de acuerdo y lo he observado en mis jornadas de práctica, ya que, en las distintas escuelas que he practicado los maestros de una manera muy acertada integran a los alumnos al trabajo escolar por igual, porque como ya se sabe y como lo mencionan las lecturas, se debe de ofrecer apoyos diferenciales que garanticen que los objetivos de la educación se logren, de manera equiparable, en todos los alumnos.

Refuerzo positivo: esta es una de las características que también he tenido la oportunidad de observar en las distintas escuelas en las que he practicado, ya que como lo dicen las lecturas se deben desarrollar practicas permanentes de retroalimentación positiva de los alumnos por parte de los maestros y a los maestros por parte del director. En el caso de los alumnos, se habla de las ventajas de una disciplina clara y justa, basada más en la pertenencia y en la participación que en las normas y controles. La aplicación de esta característica la pude observar en un segundo grado, con la aplicación de la “biblioteca andante”.

Participación de los alumnos: esta es una de las características que en largo, mediano o corto plazo se cumple, debido a que la convivencia con los alumnos es diaria, así como la relación con los alumnos puede llevarse de una manera bastante estrecha, lo que dará como resultado una participación en disposiciones y actividades que requieren de responsabilidad.